近年，我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，填鴨式教學(xué)模式得到改善，重視閱讀、注重興趣激發(fā)等新舉措為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。兩年前，英國教育專家在中國進(jìn)行三個(gè)月的考察之后決定在英國8000多所小學(xué)推廣中國式數(shù)學(xué)教學(xué)，就是對我國基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)調(diào)基本功的肯定。

但是回歸到現(xiàn)實(shí)，我們更應(yīng)該清醒地看到，基礎(chǔ)教育階段繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和題海戰(zhàn)術(shù)，也存在著一定的問題。其主要弊端是扼殺了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，磨滅了創(chuàng)新的火花。過分追求分?jǐn)?shù)讓孩子們失去了健康的體魄，對與學(xué)生人格密切相關(guān)的德育、美育傾注較少的精力?？磥?，魯迅先生當(dāng)年所發(fā)出的“救救孩子”的呼聲，仍然應(yīng)該引起教育界的高度重視。作為教育工作者和母親，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育階段的主要任務(wù)應(yīng)該是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，喚醒孩子對知識的愛好、尊重以及敬畏，培養(yǎng)良好的體魄，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

教育是一門科學(xué)的學(xué)問，有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。大學(xué)作為人生的重要階段，是培養(yǎng)人格和價(jià)值觀的重要時(shí)期。但很多時(shí)候，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)橹胤謹(jǐn)?shù)輕閱讀所導(dǎo)致知識底蘊(yùn)匱乏，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)主動性所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)渙散，課外生活中對影視、娛樂、社交網(wǎng)絡(luò)軟件缺乏辨別力、自律能力和理性思考能力所導(dǎo)致的過度沉迷，使得原本對塑造人生價(jià)值觀有重要意義的大學(xué)變成了某些學(xué)生的安逸窩，浪費(fèi)了大好年華。暗藏在分?jǐn)?shù)后面的學(xué)生的一些軟實(shí)力，如強(qiáng)大的閱讀能力和思考能力、善于承擔(dān)責(zé)任的能力、善于找到自己弱點(diǎn)并在大學(xué)期間持之以恒精益求精的能力，這些也許不一定在考試中體現(xiàn)出來，卻會在日后社會上生存和競爭能力中得以體現(xiàn)。無疑，大學(xué)教育應(yīng)該將重點(diǎn)放在對這些能力的培養(yǎng)上。

現(xiàn)代大學(xué)教育制度的健全還在探索之中，雖然建立了學(xué)位制度、分類教學(xué)、學(xué)分制、課程管理制度、學(xué)籍管理制度等，但在具體實(shí)施方面，“放水”現(xiàn)象比較嚴(yán)重?！氨Ｑ悬h”“出國黨”“要分黨”影響力強(qiáng)大，嚴(yán)重破壞考試生態(tài)。基于此，大學(xué)應(yīng)該大力加強(qiáng)過程性評估，加強(qiáng)和細(xì)化課堂管理，讓學(xué)生真正在課堂教育中受益。在考核中應(yīng)該弱化結(jié)果性評估，這樣可以有效打擊“要分黨”對課堂生態(tài)環(huán)境的破壞。

青年是社會發(fā)展的重要力量，大學(xué)時(shí)期是青年人格養(yǎng)成的重要時(shí)期，終身學(xué)習(xí)能力是大學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)的能力，決不能在培養(yǎng)時(shí)只注重批量生產(chǎn)而不注重培養(yǎng)質(zhì)量，讓大學(xué)生在錯位的大學(xué)教育理念中浪費(fèi)大好的青春年華。（作者：李瑩，系西安財(cái)經(jīng)學(xué)院國際商務(wù)語言與跨文化傳播中心研究員）