近日，一封來自河南省駐馬店市西平縣小學(xué)教師的辭職信火了。寫信的是一名小學(xué)四年級班主任，此前，這位老師把學(xué)生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，引發(fā)了部分家長不滿。老師在信中說：“沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成了嚴(yán)重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業(yè)知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去?！?/p>

最新消息是，河南省教育廳官方微信平臺上，發(fā)表了這位教師的一封公開信，以澄清事情原委，希望網(wǎng)友們不要再過度關(guān)注此事。西平縣教育體育局針對此事作出說明，在各方共同努力下，老師與家長充分溝通，當(dāng)事教師未再提起請假條中流露出的辭職想法。目前，老師在正常上班工作，學(xué)生照常上課學(xué)習(xí)，家長也表達(dá)了對老師工作的理解和支持。

這起事件到此似乎有了比較圓滿的處理結(jié)果。但是，這起事件會進(jìn)一步促進(jìn)家校溝通，還是會增加家校的隔閡，走向其實(shí)并不樂觀。必須意識到，這名教師在被家長威脅要“登門道歉”否則就要“到教育局反映”的情況下，顯示出無奈、惶恐的情緒，以至于提出辭職，這雖然是個體事件，但卻具有一定的代表性，折射出當(dāng)前解決家校矛盾、沖突，缺乏暢通的溝通機(jī)制的問題。對于個體，不應(yīng)該再過度關(guān)注此事，但是，如何建立家校溝通的機(jī)制，維護(hù)教育者和受教育者的合法權(quán)利，卻必須引起深思。

此前，網(wǎng)友大都為教師提出辭職而心酸，但卻可能沒有思考，為何家長一言不合就要以“到教育局反映”威脅，而教師對這種威脅會有如此過激的反應(yīng)？本來，家長對學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)的不滿，向教育部門反映是正當(dāng)?shù)臋?quán)利；而教育部門根據(jù)投訴進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理，也是依法履行監(jiān)管職權(quán)。

然而，在現(xiàn)實(shí)中，卻并不是這么一回事。在有的地方，教育部門把有無投訴，作為評價學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)水平的一個指標(biāo)，不管投訴反映的問題是否存在，是否是學(xué)校、老師的責(zé)任，只要有投訴就有問題，因此，學(xué)校要求教師做到“零投訴”，教師為此感覺壓力很大。還有的地方教育部門，為息事寧人，盡快回應(yīng)輿論，加快對當(dāng)事教師進(jìn)行處理，甚至不聽當(dāng)事教師的申辯。如此一來，在一些家長看來，投訴就成為可以威脅教師的一個手段，然而，這已經(jīng)造成家校關(guān)系的扭曲，因?yàn)榉催^來，孩子也會成為教師威脅家長的手段，這只會加劇家校之間的不信任。

這就要求地方教育部門在處理家長投訴時，必須依法依規(guī)，公開透明，堅持做到行政的歸行政，教育的歸教育。但我國中小學(xué)，教師委員會并不多見，對于教育教學(xué)事務(wù)，往往只能實(shí)行行政管理和評價，這導(dǎo)致教師面臨很大的非教學(xué)壓力，行政評審、評價也極大地增加了教師的負(fù)擔(dān)，以至于教育部部長在兩會新聞發(fā)布會上，就明確提到，學(xué)校要拒絕“表哥”“表叔”（教師要填的各種表格），給教師減負(fù)。

除此之外，中小學(xué)還需要建立家長委員會。2010年頒布的國家教育規(guī)劃綱要，就明確提到要建立中小學(xué)家長委員會。教育部在2012年也出臺《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會的指導(dǎo)意見》，要求中小學(xué)生和幼兒園建立家長委員會，發(fā)揮家長作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。目前來看，家長委員會的落實(shí)依然任重道遠(yuǎn)。

成立教師委員會和家長委員會，是建立現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代治理的要求。只有充分發(fā)揮教師委員會和家長委員會的作用，才能促進(jìn)教師職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，才能構(gòu)建良好的家校共育機(jī)制，減少這種“舉報就辭職”的非正?，F(xiàn)象。（作者：熊丙奇，系教育工作者）