日前，教育部發(fā)布通知，落實(shí)好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、工商登記、稅收減免等各項(xiàng)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)，并提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。（12月11日《新京報(bào)》）

學(xué)生以學(xué)為本，這是一個(gè)根深蒂固的觀念。但如今教育部大張旗鼓發(fā)文，要允許在校休學(xué)創(chuàng)業(yè)，連開網(wǎng)店都算是創(chuàng)業(yè)——這有些令人不可思議，就業(yè)壓力壓得教育主管部門忘卻了教育職責(zé)？早知上了大學(xué)還是要開網(wǎng)店，不如開始就去開網(wǎng)店！

疑問自然有樸素的日常邏輯，但如再想一想，多少也有失偏頗。教育部只是說允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并非是鼓勵(lì)在校學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，而是為有志于創(chuàng)業(yè)者提供更多一點(diǎn)可能。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)很多時(shí)候是講究時(shí)機(jī)的，有些學(xué)生為了不錯(cuò)過一縱即逝的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，沒有教育部的允許，他們也會(huì)休學(xué)去創(chuàng)業(yè)；而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，再想回到學(xué)校重新學(xué)習(xí)，如果沒有教育部的網(wǎng)開一面，則不可能?？陀^而言，學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)雖非魚與熊掌不可得兼，但還是存在沖突。一邊學(xué)習(xí)一邊創(chuàng)業(yè)，辛苦自不必說，還可能創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)都因?yàn)椴粔驅(qū)Ｐ亩粺o所成。那么，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，就有了必要——無論創(chuàng)業(yè)失敗或者成功，都可以繼續(xù)學(xué)業(yè)，這有什么不好？

允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，是充滿善意的舉措。從權(quán)利的角度而言，大學(xué)生已是成人，學(xué)習(xí)是權(quán)利，創(chuàng)業(yè)也是一項(xiàng)權(quán)利——教育部對(duì)兩項(xiàng)權(quán)利都予以尊重，是開放包容的表現(xiàn)，理應(yīng)歡迎。特別是在張揚(yáng)鼓勵(lì)草根創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍中，以及大學(xué)生就業(yè)壓力亟需紓緩的大背景下，教育部出臺(tái)措施予以促進(jìn)、配合，也是自身的職責(zé)所在。只是不要因?yàn)橹С謱W(xué)生創(chuàng)業(yè)的權(quán)利，而偏廢學(xué)校更為首要的教學(xué)育人的職責(zé)。

因此，疑問更多是擺在大學(xué)生面前的：面對(duì)開放政策賦予的更多可能，該如何決定才是理性的選擇？對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，不再是截然不同的兩件事：就業(yè)可以是創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)也可以是就業(yè)的一種形式與路徑。而無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都要面臨嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn)；是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，還是參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，都不要心存僥幸，認(rèn)為兩者必有一條是捷徑——這兩條路，只是人生的不同方向，成功與失敗在兩條路上同時(shí)存在，起決定作用的不一定是一開始的選擇，而是一路上的努力與堅(jiān)持。創(chuàng)辦高科技公司與開網(wǎng)店，在這一意義上來說，沒有區(qū)別。

對(duì)于在校大學(xué)生來說，休學(xué)創(chuàng)業(yè)，更需要的是理性選擇，而非一時(shí)沖動(dòng)。創(chuàng)業(yè)有特定時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)也不應(yīng)錯(cuò)過青春年華。學(xué)子莘莘，創(chuàng)業(yè)者寥寥，創(chuàng)業(yè)成功如比爾·蓋茨更是千載難逢，即便近來紅遍網(wǎng)絡(luò)的90后霸道總裁余佳文，也幾經(jīng)挫折，如無風(fēng)險(xiǎn)資金連續(xù)投入恐早已偃旗息鼓。由此而言，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本更高于學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)成本，收益可能是巨大的，風(fēng)險(xiǎn)也是巨大的。教育部允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，是降低了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，但權(quán)衡得失，仍當(dāng)因人而異，不應(yīng)草率莽撞而后悔。

總而言之，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)只是多了一個(gè)可能，如果將這一政策可能放大為人生的更多可能，并非只考驗(yàn)大學(xué)生一時(shí)之勇，更是考驗(yàn)大學(xué)生智識(shí)的一個(gè)命題。