記者：其實(shí)家長(zhǎng)們?cè)诩依镆矔?huì)教孩子詩(shī)詞。

家長(zhǎng)：如果這么說(shuō)，那么加減法學(xué)校也不用教了。在學(xué)校教學(xué)的話，有一個(gè)強(qiáng)化弱化的過(guò)程，這些詩(shī)詞孩子都會(huì)，可能會(huì)弱化去背，學(xué)校強(qiáng)化去理解，去識(shí)字。改革者也有自己的想法，可能家長(zhǎng)們沒(méi)有了解到他們的真實(shí)想法，但是也可能這個(gè)舉動(dòng)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有經(jīng)過(guò)征詢，才有了這樣的反響。

對(duì)此，上海市教委教研室語(yǔ)文教研員薛峰解釋，在課本修訂之前，他們做了文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、深入訪談等，努力把握兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，才對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行了一些調(diào)整。

薛峰：原來(lái)的教材這么厚的話，現(xiàn)在只有三分之二不到一點(diǎn)，總的目的還是為學(xué)生減負(fù)，我們應(yīng)該把更多的時(shí)間讓孩子識(shí)了字以后，能夠自主地、自由地進(jìn)入閱讀。

薛峰強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在只是改變了古詩(shī)的教學(xué)方法，原本古詩(shī)在教材中有所呈現(xiàn)，現(xiàn)在是用另外一種形式呈現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)。

薛峰：古詩(shī)的學(xué)習(xí)是通過(guò)我們兩分鐘的預(yù)備鈴，兩分鐘課前準(zhǔn)備，語(yǔ)文拓展課，語(yǔ)文機(jī)動(dòng)時(shí)間，以學(xué)生聽(tīng)錄音磁帶，或教師示范誦讀，由學(xué)生跟著誦讀的方式進(jìn)行。古詩(shī)的學(xué)習(xí)既沒(méi)有識(shí)字、理解詩(shī)句意思的要求，更沒(méi)有抄寫(xiě)、默寫(xiě)的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)讀讀、誦誦的過(guò)程中積累古詩(shī)，初步感受古詩(shī)的情感美、音韻美。上海始終重視古詩(shī)教育。

上海市教委副主任賈煒說(shuō)，此次課本瘦身，不是簡(jiǎn)單地加減法。

賈煒：不是加加減減的問(wèn)題，不是課本沒(méi)有了，古詩(shī)就不教了。然后引起了一些聲音，說(shuō)科學(xué)不科學(xué)，不是這樣的。古詩(shī)這一塊也是通過(guò)孩子能接受的方式，也是適合孩子天性的教學(xué)方式。教材瘦身，教學(xué)政策也好，都體現(xiàn)了一種基本的教育理念，也就是順天性而教，真正做到因材施教。

按照上海教委的解釋，這次古詩(shī)退出一年級(jí)課本，并不意味著古詩(shī)就徹底的不教了，而是變換了一種教授形式。到底是不是這樣，相信在之后實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有所體現(xiàn)。雖然如此，這件事在昨天一經(jīng)披露還是引發(fā)了很大的爭(zhēng)議。中國(guó)之聲的官方微博昨天也對(duì)古詩(shī)詞退出語(yǔ)文課本發(fā)起了討論，很多網(wǎng)友都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

網(wǎng)友“阿志哥”的觀點(diǎn)是贊同取消，他說(shuō)，一年級(jí)學(xué)古詩(shī)太早了，孩子們根本不懂課本上講的是什么，還是先交一點(diǎn)現(xiàn)代文的，到了四五年級(jí)時(shí)再教古詩(shī)詞。

但是大多數(shù)網(wǎng)友則提出了相反的觀點(diǎn)。網(wǎng)友“劉榮軒1991”就不認(rèn)同這樣的改變。他認(rèn)為孩子小的時(shí)候并不是完全靠理解去學(xué)習(xí)知識(shí)，有時(shí)候灌輸也是一種方法，雖然會(huì)覺(jué)得古詩(shī)詞生硬，但在最容易接受知識(shí)的時(shí)候記住這些，會(huì)對(duì)以后有潛移默化的積極影響！

網(wǎng)友“陳小柒Helen”也說(shuō)，減負(fù)也不能從古詩(shī)詞下手啊，本就疏離古韻，再不強(qiáng)加熏陶，以后文言文就真的要退出歷史舞臺(tái)了。

網(wǎng)友“MMM”說(shuō)：古詩(shī)詞乃語(yǔ)文精髓之一、且古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和興趣需要一個(gè)環(huán)境的培養(yǎng)和長(zhǎng)時(shí)間地積累。取消古詩(shī)詞，說(shuō)大了是對(duì)傳統(tǒng)文化繼承的破壞，簡(jiǎn)單說(shuō)則不利于孩子之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。