2008年5月24日上午，安徽休寧縣德勝—魯班（休寧）木工學(xué)校舉行匠士學(xué)位證書頒發(fā)儀式，該校49位學(xué)生獲“匠士”學(xué)位。經(jīng)過2年多學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立制作出合格的八仙桌和太師椅，成為一名合格的“匠士”。

　　授“工士”儀式現(xiàn)場(chǎng)

近日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為2014屆畢業(yè)生授予了相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士學(xué)位”證書。這個(gè)消息迅速成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，并引起了包括教育部和相關(guān)專家在內(nèi)的廣泛關(guān)注?！肮な俊钡降资峭七M(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的一次重要的試水？還是一次“名不正，言不順，行不遠(yuǎn)”的徒勞嘗試？

“工士學(xué)位” 社會(huì)聚焦

據(jù)新華社報(bào)道，在近日舉行的湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生“學(xué)位”授予儀式上，身著“學(xué)位服”的1103名該校畢業(yè)生領(lǐng)到了相當(dāng)于本科副學(xué)士學(xué)位的“工士學(xué)位”證書。

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面介紹，今年，湖北職院在56個(gè)專業(yè)中選取數(shù)控技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等14個(gè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。最終，1103人順利獲得“工士學(xué)位”，占試點(diǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的62.6%。按照學(xué)院的說法，取得“工士學(xué)位”需要滿足較為嚴(yán)格的“三證四合格”，“三證”即在校期間獲得執(zhí)業(yè)資格證或技能資格證、英語等級(jí)證（三級(jí)）和計(jì)算機(jī)等級(jí)證，“四合格”是指思想道德素質(zhì)合格、學(xué)業(yè)成績(jī)平均在70分以上、畢業(yè)設(shè)計(jì)或調(diào)查報(bào)告合格、跟崗實(shí)習(xí)合格。為此，學(xué)院成立了包括行業(yè)專家在內(nèi)的學(xué)位委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核畢業(yè)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和技術(shù)技能。如果這一制度順利執(zhí)行，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的三級(jí)學(xué)位制度將會(huì)發(fā)生一些變化。

正如有專家指出的，在我國(guó)，學(xué)位授予是一個(gè)國(guó)家行為，學(xué)位的設(shè)立、授予和管理都有著較為明確和嚴(yán)格的規(guī)范。根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定，我國(guó)學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士三級(jí)，其中，學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，碩士學(xué)位、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予?！吨腥A人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》還明確規(guī)定了學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予的規(guī)定、流程和相關(guān)要求。

對(duì)于湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，這項(xiàng)試點(diǎn)是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院自己的行為，而且其向畢業(yè)生頒發(fā)的“工士”是榮譽(yù)稱號(hào)，而非學(xué)位，不代表我國(guó)學(xué)位序列中已經(jīng)有了“工士”這一學(xué)位。

專家評(píng)價(jià) 見仁見智

長(zhǎng)期以來，在我國(guó)現(xiàn)有高等教育學(xué)位體系中，高等職業(yè)教育是沒有學(xué)位的，因而一直以來，職業(yè)教育在高等教育體系中地位比較尷尬，并在招生生源和學(xué)生畢業(yè)后的身份上無法與本科教育相比?！肮な俊钡膯柺篮芸煲鹆松鐣?huì)各界的廣泛關(guān)注，相關(guān)專家對(duì)此也見仁見智，莫衷一是。有人認(rèn)為“工士”將“吹響職業(yè)教育改革沖鋒號(hào)”，有人則認(rèn)為“工士”“成色還需要檢驗(yàn)”。

“工士學(xué)位”倡導(dǎo)者、湖北工業(yè)大學(xué)教授李夢(mèng)卿認(rèn)為，這一試點(diǎn)，為我國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)位制度的探索提供了樣本、開創(chuàng)了先例，并可以為將來構(gòu)建“工士—學(xué)士—碩士—博士”四級(jí)學(xué)位體系做準(zhǔn)備。他此前還撰文指出，“在職業(yè)院校中設(shè)立‘工士’學(xué)位，不僅有利于我國(guó)職業(yè)院校的健康發(fā)展，而且為終身學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)學(xué)和分段教育提供便利，有利于完善我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)位等級(jí)結(jié)構(gòu)?！?/p>

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在接受媒體采訪時(shí)表示，授予“工士”副學(xué)士學(xué)位，是有價(jià)值的探索。還有相關(guān)專家表示，設(shè)立“工士”一方面將有助于高職生接軌學(xué)位通道，有助于拓寬技能型人才的上升通道。另一方面，可以在招生環(huán)節(jié)進(jìn)一步優(yōu)化生源結(jié)構(gòu)，有助于增強(qiáng)高職生對(duì)職業(yè)教育的歸屬感，是職業(yè)教育制度的有益探索。

有些專家對(duì)于“工士”的設(shè)立表達(dá)了審慎的態(tài)度。北京師范大學(xué)趙志群教授在接受本報(bào)采訪時(shí)認(rèn)為，“工士”的設(shè)立初衷可能是好的，但在名稱和設(shè)立上存在一些不夠科學(xué)的地方?，F(xiàn)代工業(yè)所急需的工匠和技能型人才是學(xué)校教育很難培養(yǎng)出來的。在現(xiàn)有就業(yè)難的情況之下，通過校企合作以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式，加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)資格證書體系的建設(shè)才是治本之策。

他山之石 有例可循

實(shí)際上，關(guān)于我國(guó)學(xué)位制度改革的呼聲由來已久。2010 年，全國(guó)人大代表、華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師田玉科教授提出在高等職業(yè)教育中增設(shè)“工士”學(xué)位的建議。他認(rèn)為，設(shè)立“工士”學(xué)位可以幫職業(yè)教育“正名”，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見。為此，他還向全國(guó)人大提出相關(guān)議案，進(jìn)一步論證了高等職業(yè)教育實(shí)行學(xué)位制度的必要性和可行性。

與此同時(shí)，據(jù)報(bào)道，我國(guó)上海、山東等地也在進(jìn)行類似的探索，而廣西等地學(xué)者也提出了在本地實(shí)行職業(yè)教育學(xué)位改革的建議和呼吁。實(shí)際上，對(duì)高職學(xué)生授予學(xué)位在一些國(guó)家是通行的。如英國(guó)為了提升職業(yè)教育，于近年增設(shè)兩年制職業(yè)性的新學(xué)位——基礎(chǔ)學(xué)位。而在美國(guó)，伴隨著社區(qū)學(xué)院的發(fā)展出現(xiàn)了較為完善的副學(xué)士學(xué)位制度。此外，一些其他國(guó)家和地區(qū)也有著較為完善的副學(xué)士學(xué)位制度。

此外，6月23日至24日召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議也為加快職業(yè)教育發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)。習(xí)近平在會(huì)上提出“創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要加大職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

國(guó)務(wù)院6月22日印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出：“加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋’?！薄稕Q定》盡管提到“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，但沒有明確提到學(xué)位制度改革。

“工士”改革前景如何？我們拭目以待。